【高级教师讲作文】2018年上海秋考作文的审题与写作:“被人需要”也是人的自我需求

发布时间:2018-06-13 22:16


生活中,人们不仅关注自身的需要,也时常希望被人需要,以体现自己的价值。这种“被需要”的心态普遍存在,对此你有怎样的认识?请写一篇文章,谈谈你的思考。

要求:(1)自拟题目;(2)不少于800字。



2018年上海市秋考语文作文新鲜出炉,人们对于作文的关切度依然不减。众多行家也纷纷出手,对作文做出各种评析,引发了社会广泛关注。我们无法对各种解说做出准确合理,甚至权威的评价,但作为一线教师,我更关心是的如何从试题应对的角度来审视这一文题。因此,我的话题依然是从审题开始。

本次高考试题为学生审题提供了便利,所给材料不预设隐喻或象征意义,学生不必去推测出题者的主观倾向,不必去猜解材料的意义。显然,出题者更为关注的不是对题意的解读,而是学生的观点和看法。尽管如此,从应试的角度来说,我们依然要对题旨做出准确科学的理解和判断。

“生活中,人们不仅关注自身的需要,也时常希望被人需要,以体现自己的价值。”人生活在世间就有需要,这包括物质上的需要和精神上的需要。“需要”是由人的天性决定,是由人的生理机能和心理机能决定的。人不仅需要向社会或者别人索取“需要”,同时为了“体现自己的价值”,“也希望被人需要”。这让我们可以产生两方面的理解:一是人有“被需要”的渴望;二是“被人需要”,是为了“体现自己的价值”,也就是说“被人需要”,归根结蒂也是为了自己的需要(体现自己的价值的主观需要)。“这种‘被需要’的心态普遍存在”,显然“被需要的心态普遍存在”,已经为出题者确证,且这是一种“心态”,也十分明确,不必过于纠结。“对此你有怎样的认识?请写一篇文章,谈谈你的思考”,对“此”,即是对“普遍心态”,也就是说在应试中所要谈的认识,是对“普遍心态”(准确说是对“被需要”这种普遍心态)的认识。

社会是一个有机体,每个人如同细胞,相互依存、相互需要与被需要,人的生存需要使然;人不仅有需要的天性,同时也有被需要的天性,人的天性使然;人类在走向文明的进程中,不断完善自我,努力使自我成为社会和他人需要的人,道德完善使然……这种“被需要心态”的原动力来自人性,巨大的动力来自于文化传统、社会感召和自我完善。这些方面都是我们学生能够理解和可以阐述的。

“被需要”,一方面是被需要付出,另一方面是被需要肯定。这种“被需要”有时是通过道德上的完善而牺牲自我,有时也是“待价而沽”,为了成就个人功名,历史上的姜子牙、诸葛亮以及那些希望通过“终南捷径”走上仕途的人们就是明证。因此,“被需要”的丰富性、复杂性也值得人们思考。

就青年学生适应社会而言,“被需要”更是一个重要的命题,如何实现“被需要”,“被需要”的前提和准备如何确定等,都可引发深刻思考。毫无疑问,本次高考作文试题写作的思维空间和思想拓展空间是具备的,足够考生发挥。

本次作文试题值得重视的方面有二:

一是“被需要”心理的理论基础。很多专家提到了马斯洛的“需求层次理论”,即人的需求由低到高分为五个层次:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求,且只有低层次的需求满足后,才能上升为更高一级层次。无疑马斯洛的理论对于这次高考试题来说,能够一种较为适宜的心理学理论基础,但这一理论能够给予我们的更多是启发而不是理论本身。对于马斯洛“需求层次理论”的过度偏爱或强调,而缺乏对所掌握的知识具备整合与筛查能力,就可能将马斯洛的理论牵强地引入作文中,那样马斯洛的理论不仅不能为我所用,而且还容易成为论说的绊脚石。或成为作文中强行贴入的“标签”,或成为为作虎皮而拉起的大旗,因为作文要求的是对“被需要”的心态的分析,而不是对需要(需求)的分类。整合理论思想,为我所用,方能决胜。

二是必须正视材料和要求来完成作文。语言学理论有“能指”和“所指”两个概念,即人们试图通过语言表达出来的东西叫“所指”,而语言实际传达出来的东西叫“能指”。举例如“树”即为能指,而松树、榉树、桦树等即为所指。而“需要”及生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需求之间的关系与之相类。“需要”与具体需要相比,更具包容性,也就是说,本次作文不能将“需要”与其他各种具体需要等同而论。当然这些需要不是不能成为论说的依据,不仅可以而且必须,只是不能作为主要论题而论。比如本来应该谈需要而放弃不谈,去专门谈社会需要等。这里利用“能指”和“所指”的概念,主要是为了强调材料作文的写作界限。如果放弃“需要”,而去谈“社会需要”、“道德需要”、“自我实现需要”等具体需要,就是“只见树木不见森林”,将论题引向狭隘,或可能因此出现偏题、套题现象。

本次作文试题,放弃了对考生解题难度的障碍设置,而转向对考生思辨能力和思想深度、理论深度的考察,无疑提升了作文试题对考生思维辨析能力、思想探索深度和写作行为能力的考察品质,不仅突显了考察的目的性,同时也能够真切考察出学生真实认知能力和成文能力。

 

(李烨,中学语文高级教师,文学硕士,就职于上海市松江一中)


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