培训笔记 | 统编二三年级口语交际教学实例及建议

发布时间:2018-06-13 23:07

部编语文二、三年级口语交际教学实例及建议

成都市双眼井小学余靖

成都市东城根街小学刘欣仪

口语交际话题、功能两个维度编排。涵盖倾听、表达和应对三个目标。

倾听:

贯穿于口语交际活动始终:

 

表达:

由一学段讲简单的故事,到第二三学段讲复杂的故事,讲见闻,谈看法,着力培养学生敢于表达的勇气,以及成段地讲述所见所闻、所思所想的口头表达能力。逐步提升要求,让学生敢于表达。

 

应对:

侧重在功能性口语交际话题,精选学生在生活中可能遇到的问题或存在困难的交际内容,设计不同的情境,引导学生反思怎样的交际是有效的、恰当的,指导解决生活中的问题。较简单的请教、劝说和劝阻安排在第二学段,较有难度的讲座、辩论则安排在第三学段。

 

一、编排特点

1.要素意识

功能性强的交际话题

明确醒目的交际目标

具体可行的交际内容

多向互动的交际方式

真实可研的交际情境

2.布局清晰

交际话题(贴近生活)

文字说明(任务驱动)

情景创设(图、泡泡框)

小贴士(训练目标)

二、教学建议

确定课程内容:基于学生的实际需求,满足学生的发展要求

明确交际目标:基于课程标准;系统设计,统筹安排

精选交际话题:生活化,实用性强

创设交际情境:真实自然,具有迁移运用的价值

培养交际意识:目的意识,对象意识;场合意识,角色意识

重视育人功能:有礼貌的交际者;文明的社会公民

 

(一)制定清晰的口语交际目标体系,明确口语交际的教学方向。

注意教学前后勾连(以一年级到二年级的口语交际例:

表达

一上:大声说,大胆说。

一下:有礼貌地说;配合动作说清楚。

二上:吐字清楚;按顺序说;有商量的语气说;说清楚想法。

二下:说话的语气;在小组内按顺序说;说话的速度;说清楚想法。

倾听

一上:注意听别人说话;

一下:听故事的时候,可以借助图画记住故事内容;没听清楚时,可以请对方重复。

二上:有不明白的地方,要有礼貌地提问:记住主要信息;知道讲的内容,

二下:了解别人讲的内容。

交际素养

一上:场合意识和对象意识。基本的交际礼仪(看着对方的眼睛;

一下:让别人听清楚的意识。基本的交际礼仪(礼貌用语)

二上:基本的交际礼仪(有礼貌地问,商量的语气);

二下:恰当的语气、速度;主动交流的意识,对象意识,场合意识。)

 

研读教材,确定目标

如:做手工

1.按顺序表达是把话说清楚的重要方法。

2.知道怎样“记住主要信息”:

1)记住主要步骤

2)边听边记关键词

3.借助插图唤起生活经验

如:看图讲故事(偏叙述。重在把故事情节讲清楚,有顺序地表达,有创意的续编)

1.看懂图意,了解内在联系,是续编故事的基础

2.这里的按顺序做手工的不同:

1)一个偏说明:一个偏叙述。

2)一个是把环节讲清楚;

一个是把故事情节讲清楚。

3.趣在有创意的续编,重在顺序地表达。

如:折纸飞机示例如下:

第一步,将一张长方形的纸对折再打开,纸的中间出现一条中心线。

第二步,右边的两角向中心线对折,折出尖头。

第三步,将长方形纸横着对折,尖头对准中心线。

第四步,右边的两角再向中心线对折,将露出的小尖角折上来。

第五步,将纸翻过来,再沿着中线对折,并折出纸飞机的翅膀。

 

知道口语交际话题的类别(介绍类、独白类、对话类、交往类、表演类……

 

独白类:当众表达,条理表达

我的暑假生活(三上)

选择别人可能感兴趣的内容重点讲述

恰当使用图片或实物。

名字里的故事(三上)

把了解到的信息讲清楚

听别人讲话的时候,要礼貌地回应。

趣味故事会(三下)

运用合适的就去,把故事讲得更吸引人

认真听,记住故事的主要内容。

 

对话类(交流讨论):应对能力

身边的小事(三上):

用简要的话表达自己的看法。

汇总小组意见时,尽可能反映每个人的想法。

春游去哪儿玩(三下)

说清楚想法和理由。

耐心听别人把话讲完。

尽量不打断别人。

该不该实行班干部轮流制(三下)

一边听一边思考,想想别人讲的话是否有道理。尊重不同的想法。

 

汇总意见——耐心听、不打断——边听边思考

 

对话类(功能性话题):生活交往

请教(三上):注意使用请教的礼貌用语。

             不清楚的地方及时追问。

劝说(三下):注意说话的语气,不要用指责的口吻。

             多人别人的角度着想,这样别人更容易接受。

 

使用礼貌用语——注意说话语气——多从别人的角度想

 

(二)建构具有迁移价值的课程内容,营造的口语交际情境。

摸清学情,设计课前调查。

激发动机,创设话题情境。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则,要领的方式,应采用灵活的形式组织教学。

 

真实的交际语境:对象意识

身份,决定交际的三个重要因素。

其一,决定语言是否需要完整。

其二,决定礼貌用语的使用。

其三,决定交际的成功率。

 

真实的交际语境:目的意识

请教是为了解决自己遇到的问题。

不是所有的请教都能成功。

教学中制造问题,让学生遭遇请教失败

促使他们思考如何追问,如何继续请教。

甚至尝试开辟另外的交际路径。

 

(三)重视方法的指引以及示范引导,丰富学生的口语交际实践

形成能力,师生共建方法。



落实评价,巧用活动检测。


注意板书,引导方法归纳

最后:努力的方向


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