【知识点汇总】

发布时间:2018-06-13 23:08

考点6 感觉的相互作用

1. 同一感觉的相互作用:

1) 感觉适应:“入芝兰之室,久而不闻其香”,明适应和暗适应

   暗处走进明处:明适应;

   明处走进暗处:暗适应

2) 感觉对比:同时对比:月明星稀、万绿丛中一点红;

             继时对比:吃过药后吃冰糖,

3) 感觉后效:正后像:注视灯泡几秒钟后闭上眼睛,在暗背景上一个白点儿;

        负后像:注视绿花后看白墙,出现一个红花;  

2. 不同感觉的相互作用:

4) 感觉的补偿:盲人的听觉比常人灵敏;

5) 联觉:红色给人温暖;紫色给人高贵之感;白色给人冷的感觉;

考点7 知觉的基本特性

1.知觉的选择性:知觉系统会自动的把各种刺激分为对象和背景,并把知觉对象优化的从背景上区别出来。直觉的这种特性便是知觉的选择性。例如双关图/两可图(如图7-1)中的少女与老妪、花瓶与人脸。影响直觉选择性的因素:

1) 刺激物的强度;

2) 对象和背景的差别性;

3)对象的活动性刺激物的新颖性、奇特性;                   

2. 知觉的理解性:在知觉过程中,人们以过去的知识经验为依据,力求对知觉对象作出某种解释,并用词汇或概念对其进行理解和归类,使它具有一定的意义,这就是知觉的理解性;

3.知觉的整体性:客观事物的个别属性作用于人的器官时,人们能根据知识经验把它知觉为一个整体,这就是知识的知觉的整体性;例如:管中窥豹;面对一个残缺不全的零件,有经验的人还是能马上判知它是何种机器上的何种部件。

4. 知觉的恒常性:是指当直觉和客观条件在一定范围内改变时,知觉映像在相当程度上都保持着它的稳定性。例如:一个人从我们的面前越走越远,我们并不会感觉它越来越小。

考点8 知觉的高级形式——观察

1. 有目的、有计划的知觉,知觉的高级形式:观察   (有目的,有计划,有思维参与 );

2. 观察的品质:目的性,客观性,精细性,敏锐性,全面性,深刻性 ;

3. 观察力的培养:

1) 明确观察的目的和任务;

2) 充分的准备,周密的计划,观察的具体方法;

3) 加强对学生的个别指导,有针对性地培养良好的观察习惯;

4) 引导学生学会记录整理观察结果,并在分析研究的基础上写出日记,报告,或者作文;

5) 开展讨论,交流并汇报成果,提高学生观察能力,培养良好的观察品质;

考点9 注意

1. 注意的分类:

1) 无意注意:不随意注意。没有预定目的,无需意志努力。例如:老师抑扬顿挫的讲课,鹤立鸡群

2) 有意注意:随意注意。有预定目的,需要意志努力。例如:上课专心听讲,交警指挥交通

3) 有意后注意:有预定目的,不需要意志努力。例如:骑车,打毛衣,长久不忘 

2. 注意的品质:

1) 注意的广度(范围):同一时间人们能清楚的知觉出的对象的数目。

   例如:眼观六路,耳听八方,一目十行

2) 注意的稳定性:持久性,注意在同一对象或活动上保持时间的长短。

   例如:始终如一,聚精会神

3) 注意的分配:人在进行两种或多种活动时,能把注意指向不同对象的现象。

   例如:眼、手、耳、脚并用的司机

4) 注意的转移:注意不断地从一个对象转移到另一个对象上(有目的的)。例如:事变心移  

3. 影响注意品质的因素:

1) 影响注意的广度的因素:注意对象特点的变化活动的性质和任务个体的知觉经验

2) 影响注意稳定的因素:注意对象的特点主体的精神状态主体的意志力水平

3)  影响注意分配的因素:同时进行的几种活动至少有一种应该是高度熟练的、同时进行的几种活动必须有内在的联系

4) 影响注意转移的因素:对原活动的注意力集中程度新注意对象的吸引力(刺激物的新颖性)明确的信号提示:需要注意转移的时候明确的信号提示个体的神经类型和自控能力

4. 注意的特点:指向性和集中性;

5. 注意的功能:选择,保持,调节和监督

6. 当个体专注于某一对象时,视听感觉器官会产生周期性的加强或减弱的现象变化,这种现象在心理学上称之为:注意的起伏

例如:百米赛跑预备信号之后,相隔太长时间再发出信号,运动员成绩可能会受明显影响

7. 初学英语的儿童来说,每个字母就是一个客体,随着知识经验的积累,他们可能把词作为一个有意义的客体来感知,最后又把句子作为一个整体来感知:注意范围的扩大;

8. 引起无意注意的因素:刺激物的强度,刺激物的新颖性,刺激物的对比关系,直接兴趣;

9. 引起无意注意的原因:需要,刺激物的强度,新颖性

10. 不随意注意(无意注意)和刺激的特点关系密切;

11. 随意注意(有意注意)和间接兴趣的关系密切

12. 注意的理论模型:注意的认知理论

1)过滤器理论;   (2)衰减理论     (3)认知资源理论

13. 注意的外部表现:

1) 呼吸发生变化(屏住呼吸)

2) 无关的动作起停止(一动不动)

3) 感官朝向活动;

4) 表情变化:(举目凝视)

14. 教师观察学生课堂上注意的外部表现,有利于进行课堂管理

15. 注意的稳定性是注意在:时间上的特征

16. 在短时间集中把几个孤立的项目结合成一个有意义的单位的识记:组块;

考点10 记忆

1. 根据记忆内容不同:形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆、语义记忆

2. 根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式:瞬时记忆、短时记忆、长时记忆

3. 根据信息加工与储存的内容不同:陈述性记忆、程序性记忆

4. 根据记忆意识参与程度:外显记忆、内隐记忆

5. 识记是否建立在理解的基础上:机械记忆、意义记忆

6. 记忆的品质:

1) 敏捷性:一个人识记事物时速度方面的特征;      例如:过目成诵、博闻强识

2) 持久性:记忆内容在记忆系统中保持时间长短方面的特征;    例如:过目不忘

3) 准确性:对记忆内容的识记和保持、提取是否准确; 例如:倒背如流

4) 准备性:对保持内容在提取应用时所反映出来的特征;      例如:出口成章

7. 记忆系统的三个子系统:瞬时记忆,短时记忆,长时记忆

8. 记忆的过程:识记,保持,再现(信息加工的观点:编码、储存、提取)    

9. 影响识记效果的因素:

1) 识记的目的和任务;     2)识记的态度和情绪状态;    3)活动任务的性质;  

4)材料的数量和性质;    5)识记的方法

10. 遗忘规律:先快后慢,先多后少,呈负加速,且到一定的程度就不再遗忘

11. 遗忘的原因:遗忘的理论解释

1) 记忆痕迹衰退说:巴甫洛夫。认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐消退的结果;

2) 干扰抑制说:詹金斯。遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致;

3) 同化说:奥苏贝尔。用高级的概念与规律代替低级的概念,从而使低级概念发生遗忘;

4) 动机说:弗洛伊德。遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果压抑被解除记忆又会恢复

5) 考试紧张而引起的遗忘(压抑说)

6) 提取失败说:舌尖现象,话到嘴边,话到心口难开;

12. 记忆过程包括识记——保持或遗忘——再认或重现

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