【教苑偶得】陈老师说2018年高考语文试题之文言文阅读

发布时间:2018-06-14 16:01

陈老师说2018年高考语文题之文言文阅读

渭南中学    陈鹏录

引言

2018年的高考大幕已经落下,2018年的高考硝烟已经消散。在国人沸腾的心慢慢平息后,陈老师准备花上一段时间来讲讲2018年高考语文全国2卷的试题,以飨广大考生。

今天,陈老师要讲的是文言文阅读。具体见下文。

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一、真题再现

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二、试题评析

今年的文言阅读材料,和去年一样,都出自《后汉书》,不过去年选的是《赵熹传》,今年选的是《王涣传》。王涣是东汉人,一生除暴安良、端方清廉、发擿奸伏、勤政爱民,他和赵熹在精神情操、品格修养、为政为民上相吻合。这两则阅读材料都和时下“树官场正气、扬吏治清风”的主旋律相扣合。从题型设置上来看,和去年一样,都设置了“文言断句”“理解文章承载古代文化常识的文言实词”“理解文本内容”“理解并翻译文章句子”等四道题目。总之,与去年相比,今年的文言文阅读,不论在阅读材料的选择上,还是在题型的设置上都没有做任何调整。

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  三、试题解析

(一)读懂文本

要准确解答文后设置的四道题目,读懂文本是关键。在考场上怎样才能快速读懂文本呢?我们给广大考试的建议有三:一是,阅读理解文本时,一定要结合并参照第12题所给选项。第12题设置的四个选项,其中有三个是绝对正确的,剩余的一个不正确,但其大意是正确的只是细节上和文本有差异,所以依靠第12题的四个选项,我们基本上能理解文本大意。二是,阅读时要注意圈点勾画,用不同的符号标注出“人名”“时间”“地点”“事件”“结果(影响)”“评价”。三是,阅读时要注意按照“谁在什么时间什么地点做了什么事,事件的结果或影响如何,人们对其事、其人的评价怎样,通过其人其事及别人的评价可以看出传主怎样的品性”来梳理文本情节内容。

(二)小题解析

第10题。

【考点分析】本题主要考查考生理解文言语句并断句的能力。

【技法点拨】在考场要准确解答此题,可按照以下方法和步骤展开:

1.读。“读”,就是读与所断句相关的句群,理解所断句的大意。

2.审。“审”,就是一目四行,纵向看四个选项,找出所给选项中断句不同的地方。

3.断。“断”,就是集中精力“断”选项中不同的“断”点。本题是以选择题的形式考查考生文言断句的能力的,那么我们就可以用“凭语感”“通语意”“析语法”“看句构”“巧比较”等这五种方法来综合断句。这五种方法中,最实用的是“析语法”——首先,抓所断句中的谓语中心语(动词),其次,围绕谓语中心语,向前找谓语中心语的发出者——主语(名词),朝后找谓语中心语的涉及者——宾语,然后在主语和宾语后断句就好。

4.选。“选”,就是运用排除法选择符合题意要求的答案。

【思路点拨】

反复读完句子后,我们可知这句话大意是交代传主王涣的基本情况的。一目四行审查四个选项,我们可知第一处不同断点是“涣少好侠尚气力”。其中A、B选项的断句是“涣少好侠/尚气力”;C、D选项的断句是“涣少/好侠尚气力”。我们进行语法分析可知本句的谓语中心语是“好”和“尙”,“好”主语是“涣”,宾语是“侠”,而“少”意思是“年少”,在句中做状语,据此可以排除C、D选项。再往后看A、B选项,我们可知第二处不同的断点是“晚而改节敦儒学习《尚书》”。其中,A选项的断句是:“晚而改节敦/儒学习《尚书》”,B选项的断句是:“晚而改节/敦儒学/习《尚书》”。我们进行语法分析可知本句的谓语中心语是“改”“敦”“习”。其中“改”的宾语是“节”,“敦”的宾语是“儒学”,“习”的宾语是“《尚书》”,据此可以排除A选项。由上可知,本题正确答案是:B选项。

第11题。

【考点分析】本题主要考查考生对文中加点词语(承载古代文化意义的实词)的理解能力。

【技法点拨】解答本题的主要方法有二:一是,调动平时积累的文化常识,用平时积累的文化常识来判定正误。二是,立足文本,联系语境,通过语境来判定正误。

【思路点拨】本题涉及到了“豪右”“顿首”“茂才”“京师”四个词语。其中“豪右”“京师”在必修4《张衡传》中出现过。联系《张衡传》,可知选项A对“豪右”的解说是正确的。“顿首”“茂才”是两个很常见的文化常识,立足语境,联系平时的文化知识积累,我们发现B、C对“顿首”“茂才”的解说是正确的。D选项涉及“京师”,说“京师是古代京城的统称,现代则称为首都,‘京’‘师’单用,旧时均可指国都。”根据常识,“京师”可指成京城,也可指陪都。“京”可单用,指“国都”,例如:“京中有善口技者。”但是,“师”不可单用。所以,D选项错误,符合题干要求。

第12题。

【考点分析】本题主要考查考生对文本内容的理解和分析能力。

【技法点拨】要正确解答本题,可按照以下两个方面展开:一是,明确本题的设误角度。本题的设误角度一般有:张冠李戴、时空错乱、曲解文意、逻辑混乱(强加因果)、无中生有。二是,按照“读(读文知意)——览(浏览选项)——锁(锁定信息源)——比(将选项和信息源仔细比较,寻找信息源中的硬伤)——选(选择符合题意要求的答案)”的方式解题。这五个步骤中“比”是关键。那么,比什么呢?一比“时间——地点——人物——事件”之间的对照关系,以防“张冠李戴、时空错乱”。二比,句间关系,以防“逻辑混乱”。三比,作者观点和文意,以防“无中生有、曲解文意”。

【思路点拨】

D选项:······任充分发挥文武属吏才干,仍然忙得无法分身。

原文信息源:自涣卒后,连诏三公特选洛阳令,皆不称职。永和中,以剧令渤海任峻补之,峻擢用文武吏,皆尽其能,纠剔奸盗,不得旋踵。一岁断狱,不过数十,威风猛于涣,而文理不及之。

仔细比较可知:D选项中“仍然忙得无法分身”是对文本“而文理不及之”的曲解。该题正确答案就是选项D。

第13题。

【考点分析】本题主要考查考生对文中文言语句理解和翻译的能力。

【技法点拨】要解答本题,可按照“七步八法”进行。

“七步”是翻译文言语句的七个步骤,即“读——审——切——译——连——查——誊”。

(1)读。将要翻译的文言句子放回到原文中反复阅读,依托文意,联系上下文语境(分析人物、事件、前后句子间的关系),把握句子基本大意。

(2)审。在把握句子基本大意的基础上,用心仔细洞察句子中是否含有重要的文言知识点和特殊的文言语法现象。

具体而言,要从以下五个方面审查:

一审名词。用“——”勾画出句子中出现的古代专有名词。如:表示朝代、年号、谥号、庙号、鸟兽、官爵、器物、礼制、典籍、度量衡等名称的名词。

二审实词。用圆圈圈出句子中出现的疑难词语、多义词、古今异义词、通假字、偏义复词等。

三审虚词。用“△”标注出句子中出现的文言虚词。

四审活用。用“   ”画出句子中出现的词类活用现象。如:一般活用、使动用法、意动用法、名词作状语等。

五审句式。用“   ”画出句子中出现的与现代汉语不同的文言句式。例如:判断句、被动句、宾语前置句、省略句、文言固定搭配。

(3)切。将句子按表意单位或词切分。

(4)译。立足文本,联系语境,运用相关方法把切分的词语对译成现代汉语,遇到拿捏不准的词语,一定要根据上下文语境(前后文句间的关系、事件的前因后果、人物间的关系)和平时的知识积累(词语、语法、修辞、文化常识)合理推断其意思。

(5)连。立足文本,联系语境,按照现代汉语语法规则,运用 “留”“补”“调”“删”等相关方法,把上面翻译的词意连缀成现代汉语语句,并写在草稿纸上。

(6)查。确保连缀成的句子通顺,表意明确完整,符合现代汉语表达习惯。

(7)誊。把翻译好的句子誊写在答题卡上。

当然,以上七个步骤,其中前三步可同时进行,第(4)(5)两步是关键,关系着翻译的成败。

“八法”是翻译的八种方法,即“留”“删”“补”“调”“换”“固”“意”“凝”。

留——若句子中出现了古代表示人名、地名、时间、朝代、年号、谥号、庙号、鸟兽、官爵、器物、礼制、典籍、度量衡等名称的专有名词,翻译时要将其保留。

删——若句子中出现了表意空灵的语气助词、意义不实在的发语词、音节助词、结构助词、偏意复词中不表意的语素,翻译时可将其删除。

补——对于省略句,翻译时要根据上下文补出省略成分或所缺的字词。

调——对于古汉语中的定语后置、状语后置、宾语前置、主谓倒装句式,翻译时要按照现代汉语语法规则调整语序。

换——对于与现代汉语“同名异称”的古汉语单音节词,翻译时要用现代汉语中相应的双音节词将其替换。

固——对于古汉语中的固定句型,翻译时要翻译成它的固定意义。

意——若句子用了比喻、借代、用典、婉曲等修辞手法,翻译时要根据上下文灵活意译。

凝——对使用了反复铺陈、重章叠句表现手法的句子,翻译时可采用合并同类项的方法,将同意项凝结为一项。

【思路点拨】

1. 民/思/其/德,为/立/祠/安阳亭/西,每/食/辄/弦/歌/而/荐/之。

  读本句可知其大意是,王涣去世后,老百姓对他的悼念,及王涣的影响。

  审本句可知要翻译好本句关键在于准确理解 “其”“为”“辄”“弦”“歌”“荐”的含意。

  立足文本,联系上下文语境可知“其”指代王涣;“为”是介词,表对象,翻译为替、给;“辄”,就;“弦”,动词,拨弦奏(乐);“歌”,动词,唱歌,此处为歌咏;“荐”根据前文“思其德”“立祠”“辄弦歌”可知其意为“祭奠”“祭祀”的意思。

本句的翻译为:老百姓思念王涣的恩德,给他在安阳亭的西面建立祠堂,每当进食时,就弹弦奏乐、唱着歌来祭奠他。

2. 一岁/断/狱,不/过/数/十,威/风/猛/于/涣,而/文/理/不/及/之。

读本句可知其大意是,将任峻和王涣进行比较,且任峻赶不上王涣。

要翻译好本句,理解“狱”“威”“风”“文”“理”的意义是关键。

审查本句可知本句是一个省略句,翻译时要补上主语——任峻。

立足文本,联系上下文语境可知“狱”是“案件”;“威”是“威望”;“风”’是“名声”;“文”通“纹”,是花纹、条纹的意思;“理”是“纹理”。“文理”和今天的“文理”的意思不一样,此处的意义是“做事的条理”。

本句的翻译为:(任峻)一年断的案件不超过数十件,威望和名声超过王涣,但做事的条理却赶不上王涣。

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四、几点启示

1.以“本”为本,夯实基础。俗话说“万变不离其宗”,高考语文亦是如此,再灵活、再新颖的高考语文试题都是对基础知识的演变,而基础知识又离不开平时学习中的积累。在今后的语文学习中,我们一定要以课本为根基,吃透课本,理解识记课本中出现的常见文言实词含意,弄清本课中出现的文言虚词含意及作用,梳理课本中出现的古代文化常识。

2.以“读”为要,提升文言阅读能力。在平时的语文学习中,一定要摒弃“重做题、轻读文”或“只做题、不读文”的不良习惯。阅读文言文时,可用不同符号标注人名、时间、地点、官职名、梳理事件脉络、标注事件结果(影响)、勾画作者(或他人)对传主或事件的评析,从整体上理解文本内容,把握传主形象,体味作者观点态度。在阅读中积累文中出现的重点文言词语、词类活用现象、特殊文言句式、文化常识等文言知识点。

3.以“诵”为基,培养语感,形成能力。在平时的语文学习中,一定要重视对古诗文的诵读和背诵,在背诵中形成语感。对于那些文质兼美、富有哲思的语段,还可抄读,在抄读中,积累阅读感受,积淀阅读经验,培养语感。

转载自高中语文研究

THE  END


像大树一样成长


by.渭南中学


校训:砥砺德行,切问善思。

校风:立德树人,卓立善行。

教风:育德树礼,正立善教。

学风:明德树志,自立善学。


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